华高:“拔节”成长系列论坛第11期--学科教师(冯贝贝老师)


作者:黄丽 发布时间:21/06/17

“拔节”成长论坛——学科教师(冯贝贝)

【凡人名言】

 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

【点睛之笔】

读《核心素养导向的课堂教学》有感

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,它是贯穿国家课程标准修订的一根红线,也是课程实施和教学改革的总纲和方向。那么,如何将核心素养步入我们的课堂教学,课堂教学怎样培育学生的核心素养,是每位教育工作者需要思考的问题。

高中化学教学中培养学生核心素养的必要性,对于现阶段的学生教学不能只有知识理念方面的教育,而是要培养学生的“核心素养”。所谓的化学学科核心素养的培养,是指学生在化学学科的学习中需要独立思考的能力,而目前的教育学习主要是以老师的讲授为主,对于学生的基础实操没有相关培养,对于学生的质疑能力、独立思考能力没有给予一定的教学培养。学生在长时间依靠教师的讲授,会过分依赖老师的相关教学,导致学生自身缺乏自主思考和独立思考的意识。因此核心素养的落地对学生的发展具有十分重要的意义。

化学学科核心素养的培养,以其中一点为例:宏观辨识与微观探析,此能力是指学生能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类……,在这个过程中要让学生有创造精神,要自主学习,学会信息的收集以及处理。结合当前学校在推行“以学定教”的教学改革举措,这一核心素养可渐渐步入我们的课堂教学中,学校提出“堂练”的教学模式,对于整个教学过程来讲,可以用“两降一增”来概述,课堂教学上降难度、降容量,“一增”可以是在课堂教学上增思维空间、增情境、增案例、增合作探究等等。“两降一增”过程中,这需要我们老师的讲授减少、难度适当降低,但需要增加学生已有经验的情境、案例等等,让学生更好感知教学内容,让学生自主学习,让学生在课本中收集信息,逐步让学生学会如何筛选、整合、生成、应用相关化学基础信息的能力。结合课堂中的堂练,培养学生信息加工的能力和独立思考的精神。

目前学生对于信息的收集、转化处理能力十分薄弱,比如在化学第二册第五章第三节无机非金属材料的课堂教学中,这部分内容主要是无机非金属材料常识性介绍,课本呈现的信息大、文字偏多,阅读量大,相对来讲,整体难度偏低。因此在8班课堂教学中主要让学生围绕问题进行自主阅读和展开讨论,从中提取重要内容,实际过程发现大多数学生在文字加工和处理信息能力薄弱,导致堂练中很多基础性知识出现错误。这一问题的暴露,让我意识到在日后的教学工作中,需要培养学生的信息处理能力,如在课堂练习讲解中注重让学生学会提取解题的信息,利用“题眼”进行解题,同时让学生上台讲题,分享自己的解题经验。增强巩固学生的信息转化能力。

这样的培养模式是根据当前社会发展现状和文化教学特点提出的,对于“核心素养”的培养,主要中心点是社会注意核心价值观,在学校教育中培养受教育者的社会主义核心价值观,在学习中进行塑造、培养和维持。

 

【校园拾贝】

教育不能填满学生的生活空间,要留有闲暇,培养学生的创造力,助力学生成长为独立而自由的人。