华高:“拔节”成长系列论坛第九期--管理干部(陈莉莉老师)


作者:黄丽 发布时间:21/06/02

“拔节”成长论坛——管理干部(陈莉莉)

【凡人名言】

在集体中,要尽可能多地要求每位同学,也要尽可能多地尊重每位同学,让每位同学对自己都有信心。

【点睛之笔】

浅谈我对“以学定教”的理解

我校高中部本学期推行“以学定教”模式,开学一个月老师们都在摸索着“以学定教”模式下的备课上课。老师们都在认真积极地投入到“以学定教”课堂推行中。下面来谈谈我对“以学定教”的理解。

“以学定教”,是让学生先学习,发现问题,在此基础上根据学生的特点及学习情况制定不同的教学方法的模式。也可以理解为因材施教:注重班级与班级、学生与学生间的差异,采用相应的分层教学模式,意在让每一个学生在学习中学有所得,享受快乐。

在理解“以学定教”的含义之后,我也回顾了以往的教学模式,应该说曾经的“先教后学”或“边教边学”以及现在的“以学定教”所关注的共同点是一样的,都是为了我们的学生能够学得扎实、学得快乐,并能在生活中适当的学以致用。而它们三者的区别在于学生的学习主体地位的不同,“以学定教”模式下的课堂更突出学生的主体地位,更注重培养学生学习的主动性和创造性。当然,在这其中,需要教师分析学情,根据学生的学习情况和课题内容制定适合他们的教学模式和教学方法。

上周三听了万老师一节课,课题内容是“两个概念——饱和汽与饱和汽压”。他给我们上了一节很好的“以学定教”模式下的示范课,他的课堂教学设计是“学生通过6个判断题和2个选择题复习上节课内容——学生朗读新课内容——学生看视频讲解——学生做导学案、讨论、答题——教师做总结——教师和学生一起探讨例题——学生做课堂练习——学生回答、讨论课堂练习答案——教师做点评和归纳”。整堂课都是学生在做,老师在指导和点评,让每位学生成为了课堂的主人,人人参与其中,让学生快乐轻松地掌握了本节课的学习内容。

响应学部“以学定教”的教学号召,结合万老师的教学示范,我个人也有自己的体会,“以学定教”主要体现在教学设计、教学方法、教学过程、探究活动以及教学评价等环节的落实中。今天我就从教学评价这方面来谈谈自己在教学中如何“以学定教”的。不管是哪一种教学模式下的课堂,教学评价都是一个非常重要的组成部分。对学生在课堂中的表现作出一个恰当中肯的评价有时胜过一堂课的教学。

目前,高三在进行二轮复习,关于物理方面的复习主要是分版块讲题型,我采用的方法是让学生思考题目的突破口,让学生说解题思路,让其他同学做评价,然后我再做总结和归纳,这样就需要大量的学生参与课堂。

有一次上课时,我提了一个问题,点了好几个学生,都没有找到突破口,班上陷入一阵死寂,如果换作平时,我一定开始讲解了,但这一次我改变传统教学模式,用鼓励的眼神看着班上的每一位学生,慢慢地启发,引导……突然,看到有位同学跃跃欲试,我赶紧抓住机会,鼓励他回答,结果他的回答让我非常满意,全部同学不约而同地为鼓掌,我想这个时候他自己内心也是无比快乐的。他收获了老师的认可,收获了同学的羡慕,收获了攻克难题的自信与成就,从此以后,课堂上我对他的关注加多了,他自己似乎也更大胆了,我相信他的物理成绩应该会有所提高。以前在课堂上为了更好的完成教学任务可能更多地关注一些能力比较强或动作技术完成得好的学生。每一次的展示都不会忘了他们,因此这些学生的积极性、创新能力也随之有所提高。相反,那些性格内向或动手能力不强的学生由于忽视了他们,造成两级分化。现在细细想来,这些问题并不是学生的过错。这需要老师在备课时需要思考的问题,如何针对不同的学生情况制定不同的教学方法。

“以学定教”还是要根据具体情况而定。关键是要让我们的学生真正享受有己学习的快乐,并且在已有的空间内发挥自己的才能,让课堂焕发生命活力,只有这样才能更有效地使学生学会学习,学会发展,学会创造!

【校园拾贝】

人如果停止了学习,就开始走向失败。
任何学习都不会白费,不进行任何学习是「自废」。